Greg Allar，一位特别讲师 国际研究他主要教授入门通识教育课程. 通过这些课程, Allar说，他希望通过教学生如何使用材料，让他们在更高级别的课程中取得好成绩, 问问题并深入挖掘. 为了帮助解决这个问题，Allar使用了注释阅读工具 假设 鼓励线上线下的交流.
“阅读是我们课程中不可或缺的一部分，”Allar说. 然而，对许多学生来说，理解书面文本仍然是一个挑战.”
Allar在最近的会议上介绍了他的方法 礼来公司会议 教与学, 上述研究表明，与无目的阅读相比，人们在与文本互动时能保留更多信息. 与 假设，学生可以从被动阅读转变为积极参与阅读. 课程讨论以阅读材料和学生的回答为基础.
在他的课堂上, Allar教授的不仅仅是课程材料, 但他说，他的目标是教学生们更深入地研究这些材料，并把它们与他们的个人生活联系起来，为以后的高级课程做好准备.
使用 假设， Allar向他的学生们介绍不同的数字材料. 他会问一些探索性的问题，让学生们通过在文章中画重点并写下他们的评论来回答.
“而不是走进教室，抛出一个问题，然后沉默地等待别人回答, 我可以接受一个学生已经内化的评论, 不要叫他们出来, 我可以问问全班同学, 你怎么看待这个问题?’”阿拉尔说.
Allar一直在使用免费的 假设 工具使用两年. 他说，这并不难学，学生们可以直接写评论和分析阅读材料.
“这次活动的焦点还是在我身上. 我必须提出正确的问题，以最大限度地利用学生和材料。. “很多课程我都是入门级的. 学生们只是在学习他们对课堂和教授的期望. 我的工作是激励他们，让他们为将来自己做这件事做好准备.”
假说不只是做注解. 教师可以用它来提出具体的问题, 包括相关图片和其他文章或材料的链接，以帮助学生进行推理.
“这一切都是为了让学生达到更高层次的思维技能，并让他们证明自己的回答是正确的,阿拉尔说。.
Allar一直在寻找新的工具来帮助他的学生——总是免费的. 他说还有一个独特的工具, Sutori, 帮助学生根据他们学到的信息创建时间线和故事. 他在他的俄罗斯观点和全球健康问题课程中使用了它. 他说，这些工具为他提供了一种评估学生学习内容的方法, 他们发现有趣的东西，并帮助他们注意到他们可能没有考虑到的不同方面.
除了分享他的信息 礼来公司会议Allar还通过该项目与十大菠菜台子的其他教员进行交流 卓越教学中心 还有 教学虚拟社区空间.
